针对最近媒体曝光的一些中小学生竞赛的组织过程中暴露出的评审不严苛、家长代劳等现象，教育部办公厅日前印发《关于更进一步强化面向中小学生的全国性竞赛活动管理工作的通报》，拒绝各竞赛主办单位对以往得奖项目的真实性、独创性展开审核，明确提出任何竞赛奖项皆不得作为基础教育阶段招收入学特分依据。通报还尤其警告：日后找到教师或其他人员不存在让他人在未参与研究的成果上所写，代笔论文或者交由展开创作、研究，为子女或他人参与评奖获取条件或者反对等违背师德师风或学术不端的不道德，要依法依规严肃查处。　　几年前，曾有社会学者明确提出一个深刻印象的观点，当下教育生态的本质是“军备竞赛”。

应试只是病象与症状，“军备竞赛”才是病灶与病原。最近的一系列事态，正是沉疴多年、痼疾无以去的“教育军备竞赛”的升级。中国社会对通过教育公平增进社会流动具有高度信赖，考试（本质上也是一种甄选或竞赛）作为挑选人才的最重要机制，具备无可置疑的神圣性。

问题在于，当这个机制本身遭遇到异化，无论以何种“素质教育”的名义来“自负盈亏”，都会留给漏洞和机会。　　中小学教育是义务教育，义务教育的主要导向是侧重教育公平和教育资源的平衡发展。早已意义上看，这些年来，教育部门推展的为中小学生减负、为大学生冷却的方向，毫无疑问是准确的。

一部分家长回应并不解读，“只缘身在此山中”。倘若跳跃出来想到子女在培训班上所学的内容，对比我们自身在完全相同年龄阶段所了解和解读的世界、习得和掌控的科学知识，难道要大跌眼镜。

这种“过度教育”和落后教育到底带给了什么？这种影响全社会的大型“军备竞赛”现场，意味著什么？　　上世纪80年代，国内教育界曾引发一股研究皮亚杰的热潮。尽管对于这位再次发生认识论的创始人、知名的发展心理学家和教育家的一些观点，人们有有所不同的观点，但他关于儿童发展、茁壮与自学的很多看法，今天显然仍大有灵感。　　皮亚杰指出，儿童并不只是师事于成人的灌输。

确实的自学，是儿童自己寻找和发现自己的答案。家长、教师的教育和引领，必需遵循趋向的、有助于精致的原则，既要跟儿童既有的认知结构和生活经验创建一定联系，同时也要充足精致，具有一定的挑战性，这才能产生理解上的“有益”冲突，进而所致儿童的兴趣。因此，那种打破儿童理解水平的揠苗助长，最差的结果也不过是符合了家长的虚荣心，至于否进脑、入心，那几乎是不以家长意志为移往的。

　　最近，向来赞成落后教育但对妻子无可奈何的我，也“勉为其难”地接掌了对孩子一部分作业的辅导。一个5岁的孩子，在没构成符号观念和数的概念的情况下，非要去让他解读某些数学逻辑；在还正处于皮亚杰所说“前运算思维”或“自我中心”的状态中，非要让他做跑出“第一视角”、打开上帝视角，通过脑补来看穿几何图形的飞舞转型。

这是何等难懂的任务！　　由此误解出去，让一个小学生跑到实验室“研究抗癌”，其真实情况也正如调查结果所表明的那样：“项目研究报告的专业程度远超过了作者理解水平和写作能力，项目研究报告不有可能由作者本人独立国家编写。”　　皮亚杰还警告我们，思维开端于动作，但是思维结构的精细化和高级的运算结构归功于语言，而语言能力的非常丰富和发展不是刻板课堂教教出来的，必定是儿童在充份不断扩大其社会交往尤其是与同伴的聊天和辩论中熏陶而出的。

很多家长把孩子的日程塞得满满当当，自以为是在加快其智力开发，只不过才是有可能遗失了更加宝贵的一个方面。古人有“为学日增，为道日损”的规劝，我们固然不用将其极端化理解，但一味侧重智育而忽略德、体、美、特的教训，不是比比皆是吗？　　当严苛的“教育军备竞赛”堵塞了少年感官社会与科学的触角，毁灭了他们的全部精力，除了批量生产精美的利己主义者，还不会有什么更佳的结果呢？。

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