博易新思维数学是博奥鹏程教育集团旗下的巨作，是由数百名享有一线教学经验的资深名校教师，通过十多年的教学实践中，大大探究、大大总结而获得的结晶，颇受各大教育单位的 和教师赞誉。　　博易新思维秉持“幸福自学”的理念，创造性地研发出有“三步教学法”，在创建模型及问题解决问题中，教师将引领学生独立思考、亲身实践中、合作探究，学生可以充份参予“问题情境—创建模型—应用于扩展”这一系列的数学自学活动，极大地提高了学生的自学效率。　　现如今有数百余家学校与博易新思维数学展开合作，在总部及全国各地共计举行师训不会三十余场，构成了教学培训、营销指导、教材供应一体的合作模式，并获得了不凡的成果，博易新思维数学也获得了各加盟学校的完全一致赞赏。

　　今后，博易新思维数学将之后致力于教程研发工作，大大希望，不断创新，力争做到国内数学培训课程知名品牌！　　博易新思维数学教材的建模过程是怎么的？　　数学思想方法是数学的灵魂，数学建模是灵魂的中心。　　建模过程：　　(1)分析问题背景，归类模型系统;　　(2)修改简单情境，确认适当数据;　　(3)创建模型(数量或图表);　　(4)答案问题，概括总结。　　什么叫数学建模？　　本课程在数学教学中，数学建模的一般解读和教学模式如下：　　(1)多媒体课件为数学建模教学获取了有力承托，提升自学效率。

　　(2)交叠现行教材，与学校的工程进度密切连接，充分利用学生有数的数学模型，做在学校学会“回头”，在校外学会“跑完”，不过多减少学生的自学开销。　　(3)开篇典型例题设计，利用课件和教师的语言，创设教学环境，唤起学生自学激情，唤起建模的兴趣。　　(4)学生作为活动的主体，希望学生积极参与;教师做到好当作组织者、引导者的身份。师生联合探究，构成师生对话，创建数学模型。

这也是教学中的核心。　　(5)学生利用模型自己动手尝试解决问题居多，教师充份注目学生的解题过程，扩展应用于数学模型。　　应用于数学模型去解决问题各类实际问题时，创建数学模型是十分关键的一步，同时也是十分困难的一步。

下面以教材中的两个例子来解释如何创建数学模型。　　(1)利用学生有数的模型，建构更为简单的数学模型。　　(2)数学竞赛中的扩展科学知识——建构数学模型　　 种：利用学生有数的模型，建构更为简单的数学模型。

　　把简单问题划入有数模式之中，使原先模型沦为建构和解决问题新问题的工具。　　事例：A、B两地距离220千米，甲从A、乙从B同时牵而行，甲每小时行40千米，乙每小时行50千米。

途中乙技工停车了1小时。两车从抵达到遇见用了几小时?　　a.具体有数模型：是关于时间、速度和路程的问题，问题是拒绝小明步行的速度。这里必须具体所求的速度比较不应的路程和时间是什么。

以前解决问题的问题中两个物体从始到终都在运动，而上述这个问题再次发生了变化。　　b.创建模型：利用线段图，可以引领学生展开分析：我们可把它变为以前习过的模型，如“让乙车再1小时，两车行的时间就一样多”或“甲再行分开行1小时后，只剩的路程两车同时行经”等，使之沦为更为熟知、较为简单的模式。利用原理解模型解题，必需基于对教材各科学知识要素的全面做到，进而需要以原理解模型的“恒定”不应数学问题的“万逆”。　　从上面的答案过程来看，小学数学的情境还是较为更容易解读的，模型系统也更容易确认。

如果说此题比教材中的一般习题有可玩性的话，就是路程和时间没必要得出，两头了个转弯。也就是说难题在于第二步,利用线段图，在学生有数的非常简单模型下，建构更为简单的模型系统，是适当的，以便于精确地找到适当的数量。　　第二种：数学竞赛中的扩展科学知识——建构数学模型。　　事例：有一根20米宽的绳子，要剪2米和5米宽两种规格的跳绳，每种跳绳各剪多少根?(拒绝绳子无剩下，并且每种规格的跳绳最少要有一根。

)　　此题从表面上看，是小学数学整数乘除法的一般问题，但是由于题目中有特殊要求，无法必要列式答案。如果用方程，题目中牵涉到了两个未知数，归属于二元一次方程，远超过了小学数学的范围。那么，面临这样的问题如何解决问题呢?建构运用列表枚举或者猜测的方式的模型，是必需的。

　　建模过程如下：　　a.创设问题情境：课件展示题目，学生交流解读，并尝试答案。　　b.创建模型：学生得出结论无法必要列式答案结论。　　教师引领：无法佩算式答案，那么就用 常用的方法猜一猜?　　学生无规律的猜测。

　　再行引领：为了便于猜测，我们可以把猜测的数据，列出出有一个表格，怕遗漏和反复，即需要得出结论准确答案又节约时间。

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